Нарушение речевого развития – расстройство, вызванное недоразвитием речевых центров коры больших полушарий головного мозга и приводящее к общему недоразвитию речи. Может быть врожденным и приобретенным.
Формирование речи у детей не происходит спонтанно. Уже с момента рождения ребенка начинается ее развитие.
От 0 до 6 месяцев дети:
– Реагируют на звуки
– Пугаются громких звуков
– Следят за лицом человека, разговаривающего с ними.
– Узнают свой голос и родителей.
– Отвечают на эмоции.
– Издают звуки в виде воркования, визга для привлечения внимания и выражения своих эмоций.
От 6 до 12 месяцев дети:
– Лепечут в виде последовательности звуков.
– Отвечают эмоциями на эмоции.
– Начинают понимать простые слова, жесты.
– Уже узнают предметы, окружающие их.
От 12 до 18 месяцев дети:
– Начинают понимать гораздо больше слов.
– Отвечают на простые вопросы.
– Выполняют несложные инструкции.
– Произносят до 20 отдельных слов.
– Копируют взрослых, персонажей мультфильмов.
– Играют в простую ролевую игру.
Нарушение речевого развития или когда стоит начать бить тревогу?
Нарушение речевого развития может начать происходить уже на этапе от 0 до 6 месяцев, а станет особенно заметно уже к первому году жизни ребенка, например:
– Ребенок полностью или частично не откликается на свое имя.
– Не появляются первые слова или словарный запас ограничен небольшим количеством слов.
– Не происходит подражание взрослым, животным, персонажам из мультфильмов.
– Малыш не распознает эмоции взрослых, не проявляет эмоции в ответ.
Именно в тот момент, когда вы заметили, что происходит что-то не то, уже можно обращаться за помощью к специалистам.
К сожалению, при обнаружении нарушения речевого развития родители слушают «добрых» людей или специалистов, которые советуют подождать до волшебного возраста – 3 года.
Нарушение речевого развития, на сегодняшний день, в чистом виде практически не существует. За частичным или полным отсутствием речи кроется ряд других проблем. И подождав до 3-х лет, вы просто потеряете время и позволите проблеме усугубиться.
Причины нарушения развития речи у детей с аутизмом
Важно понимать, что за причинами нарушения речевого развития может скрываться целый комплекс психоэмоциональных и физиологических нарушений, которые мешают ребенку в запуске и развитию полноценной речи.
Например, у ребенка, не только нарушение речевого развития, но и:
– отсутствует зрительный контакт;
– нет реакции на свое имя;
– словарный запас (при наличии) основан только на базовых потребностях (кушать, спать, мультики);
– нет понимания простых инструкций;
– присутствует нарушение сна и избирательность в еде;
– отсутствуют навыки самообслуживания (к примеру, не ходит самостоятельно в туалет);
– многое другое.
Родители при этом делают акцент только на нарушении речевого развития у ребенка, полагая, что вся проблема заключается только в полном или частичном отсутствии речи. И если сделать упор на решении этой проблемы, то все остальное «пройдет само». К сожалению, это не так.
Во-первых, отправляя ребенка первым делом к логопеду/дефектологу/на АВА-терапию, или на все и сразу, вы должны понимать, что, когда одновременно коррекционной работой ребенка занимаются несколько специалистов, не взаимодействующих между собой, невозможно говорить о том, что они преследуют исключительно одну цель.
Как правило, каждый делает упор на том, на чем посчитает нужным.
Во-вторых, такого рода занятия выстроены с упором на логику: соотнести цвет, форму, размер, картинку к картинке и прочее. Детям, вне зависимости от степени нарушений, не составляет большого труда выполнить подобного рода инструкции, так как логический образ мысли у них не нарушен. Они спокойно могут выстраивать логические цепочки и понимать, что за чем следует.
Нарушение речевого развития – всего лишь следствие, вызванное рядом психоэмоциональных и физиологических проблем, без решения которых невозможно добиться полноценного запуска речи или ее положительного развития.
Задержка речи или аутизм?
Под нарушением речевого развития чаще всего скрывается ряд таких состояний, как ЗПР с РАС, РАС и АУТИЗМ.
Речевое развитие – поэтапный и многосторонний процесс, который связан со многими факторами. Один из них – способность формировать образы предметов, объектов у себя в сознании.
Как это происходит?
Когда ребенок видит какой-то предмет, активизируются все его органы чувств, чтобы полностью изучить данный объект, а затем сформировать его образ в сознании.
Например, ребенок видит кошку, он воспринимает ее окрас, запах, части тела, прикасаясь к ней – ощущает мягкость ее шерсти. Весь этот набор ощущений записывается у ребенка в сознании относительно кошки.
При нарушении речевого развития в чистом виде происходит запись образа в сознание, но ребенок испытывает трудности именно в воспроизведении этого образа посредством речи. Дети же в аутичном состоянии испытывают нарушения в восприятии и обработке информации, что мешает им записать этот образ. Отсутствие восприятия, записи образа и приводит к нарушению речевого развития.
Такое отсутствие восприятия и записи образа в сознание можно сравнить с ситуацией, когда вы слышите иностранную речь, но не можете ее понять. Именно это и мешает речевому развитию.
Причиной, по которой дети в аутичном состоянии не могу записывать образы объектов в сознание, является нахождение ребенка не в контакте с внешним миром, а внутри самого себя.
Развитие речи должно начинаться с восстановления способности ребенка:
– Элементарно смотреть в глаза
– Предоставлять внимание собеседнику
– Концентрация внимания на собеседнике
– Заинтересованность в собеседнике
Только тогда ребенок сможет полноценно начать контактировать с окружающим миром, воспринимать речь других людей, общаться и осознанно использовать слова в своей речи.
Уникальный авторский метод LTP®: как устранить причину задержки речевого развития
Авторский уникальный метод LTP® израильского специалиста Михаэля Левита помогает восстановить такую утраченную способность мозга, как способность общаться и контактировать.
Данная способность позволяет ребенку выражать свои потребности и желания, способствует формированию необходимых умений и навыков.
Кроме того, способность к общению является фундаментом для дальнейшего развития речи. Ведь если ребенок оторван от реальности и не способен обратить внимание на внешний мир, как он сможет овладеть полноценной речью?
Уникальный авторский метод LTP® предлагает комплексную программу для восстановления детей с речевыми нарушениями.
Стабилизация питания
В рамках этого шага реализуется двухнедельная программа, которая гарантированно помогает ввести в рацион ребенка сбалансированное питание, состоящее только из полезных, правильных и здоровых продуктов, насыщенных различными микроэлементами и клетчаткой.
Витаминотерапия
Персонализированная программа приема микроэлементов поддерживает организм ребенка с расстройством аутистического спектра не только в восполнении нехватки питательных веществ, но и помогает организму приобрести дополнительные ресурсы для восстановления утраченных способностей.
Восстановительные упражнения LTP®
Этот подход стимулирует детей к установлению контакта с окружающим миром, а также улучшает взаимоотношения между детьми и их родителями. Ребенок развивает способность к осознанному и стрессовому взаимодействию, способность к восприятию информации и эффективному общению.
Авторский уникальны метод LTP® Михаэля Левит заключается в том, чтобы восстановить способность ребенка общаться, улучшить уровень его коммуникации и взаимодействия с родителем и окружающим миром.
