Objawy autyzmu u dzieci: Jak rozpoznać wczesne objawy i co powinni zrobić rodzice
Objawy autyzmu u dzieci mogą objawiać się na bardzo różne sposoby. Jedno dziecko może nie mówić i ledwo reagować na słowa, podczas gdy inne zna wiele słów, ale rzadko używa ich do komunikacji. Niektóre unikają kontaktu wzrokowego, inne nawiązują kontakt wzrokowy, ale nie zwracają się do rodziców, nie pokazują im przedmiotów ani nie dzielą się swoimi zainteresowaniami.
Rodzice często zaczynają szukać informacji na temat autyzmu, gdy zauważą nietypowe zachowanie: dziecko nie reaguje na swoje imię, macha rękami jak skrzydłami, kręci się w kółko, nie wskazuje, używa ręki osoby dorosłej zamiast prosić, nie bawi się z innymi dziećmi lub jego mowa nie rozwija się zgodnie z oczekiwaniami.
❗ Ważne: Jeden izolowany objaw niekoniecznie wskazuje na autyzm. Ważne jest, aby patrzeć na rozwój dziecka całościowo: na interakcję, rozumienie mowy, komunikację, zabawę, zachowanie, reakcje sensoryczne i niezależność.
Przyjrzyjmy się głównym objawom autyzmu u dzieci i, co najważniejsze, co powinni zrobić rodzice, jeśli rozpoznają w tym opisie swoje dziecko. 👇
🧩 Czym jest autyzm u dziecka?
Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD) wiążą się z odmiennościami rozwojowymi, które mogą wpływać na interakcje społeczne, komunikację, zachowanie, zainteresowania i percepcję sensoryczną.
Objawy ASD są niezwykle zróżnicowane, dlatego też używa się terminu „spektrum”.
Jedno dziecko może nie mówić i mieć poważne trudności ze zrozumieniem języka mówionego.
Innym problemem jest mówienie zdaniami, znajomość liter, cyfr i nazw przedmiotów, ale trudności z dialogiem, wydawaniem próśb, komunikowaniem się z rówieśnikami lub rozumieniem sytuacji społecznych.
Dlatego ważne jest, aby zwracać uwagę nie tylko na to, czy dziecko mówi , ale także na to, w jaki sposób wykorzystuje swoje umiejętności w realnym życiu.
🔎 Pierwsze objawy autyzmu u dzieci
Rodzice najczęściej zauważają nie jeden objaw, ale kombinację kilku cech.
| Na co zwrócić uwagę | Jak to może wyglądać |
|---|---|
| ???? kontakt | Rzadko zwraca uwagę na dorosłych podczas komunikacji i nie śledzi ich reakcji |
| 👆 Gesty | Nie wskazuje, używa niewielu innych gestów |
| 💬 Mowa | Nie mówi i nie zna słów, ale rzadko używa ich do komunikacji |
| 👂 Zrozumienie | Nie zawsze rozumie proste prośby i mowę |
| 🤝 Zwrócenie się do osoby dorosłej | Prowadzi za rękę, korzysta z pomocy osoby dorosłej zamiast prosić |
| 🧸 Gra | Gra monotonnie, powtarza te same czynności przez długi czas |
| 👧 Inne dzieci | Wykazuje niewielkie zainteresowanie rówieśnikami i rzadko bierze udział w zabawach grupowych. |
| 🔄 Powtarzające się czynności | Macha rękami, huśta się, kręci, powtarza ruchy |
| 🔊 Reakcje sensoryczne | Reaguje nietypowo na dźwięki, światło, ubrania, dotyk lub jedzenie |
| 📅 Zmiany | Ma trudności z wytrącaniem się z codziennej rutyny |
⚠️ Nawet obecność kilku takich cech nie pozwala na samodiagnozę. Ważny jest całościowy obraz rozwoju dziecka.
👂 Dziecko nie reaguje na swoje imię
Jedno z najczęściej zadawanych pytań przez rodziców:
„Dlaczego moje dziecko słyszy moją ulubioną kreskówkę z innego pokoju, ale nie reaguje, gdy wołam jego imię?”
Jeśli dziecko reaguje na inne dźwięki, ale regularnie nie odpowiada, gdy się do niego mówi, problem niekoniecznie jest związany ze słuchem.
Reakcja na imię wymaga czegoś więcej niż tylko usłyszenia dźwięku. Dziecko musi rozpoznać imię jako istotny sygnał społeczny, skierować uwagę na osobę i zareagować.
U osób z ASD może występować niespójna reakcja na imię, jednak cechę tę należy oceniać w kontekście innych cech rozwojowych.
💡 Zwróć uwagę: czy Twoje dziecko samo szuka z Tobą kontaktu? Czy obserwuje Twoje reakcje? Czy prosi o pomoc? Czy próbuje podzielić się emocjami lub zainteresowaniami?
👆 Dziecko nie wskazuje.
Wskazywanie jest ważnym elementem wczesnej komunikacji.
Dziecko wskazuje palcem nie tylko wtedy, gdy chce coś dostać.
Stopniowo pojawia się zdolność mówienia bez słów:
"Mamo, patrz!"
Na przykład:
✈️ dziecko widziało samolot;
👀 spojrzał na niego;
👩 zwrócił wzrok na matkę;
👆 wskazał palcem.
Jest to związane z rozwojem wspólnej uwagi.
Sytuacją, która może budzić niepokój, jest sytuacja, gdy dziecko:
🔹 nie wskazuje palcem;
🔹 rzadko przenosi wzrok z obiektu na osobę dorosłą;
🔹 nie próbuje pokazać niczego interesującego;
🔹 Zamiast wykonać gest, weź osobę dorosłą za rękę;
🔹 prowadzi rodzica do pożądanego obiektu;
🔹 kładzie rękę dorosłego na tym, co chce otrzymać.
Brak gestu wskazującego sam w sobie nie jest diagnozą, ale jest ważnym wskaźnikiem rozwoju komunikacji.
🤝 Dziecko używa ręki osoby dorosłej zamiast prosić
Wyobraź sobie typową sytuację.
🥤 Dziecko chce wody.
Zamiast powiedzieć „daj”, wskazać palcem lub spojrzeć na matkę, bierze ją za rękę, prowadzi do lodówki i kładzie jej dłoń na drzwiach.
Rodzic myśli:
„Ale wyjaśnił mi, czego chce.”
Tak. Dziecko naprawdę znalazło sposób, żeby dostać to, czego chciało.
Ale coś innego jest tutaj ważne: w jaki właściwie sposób człowiek jest włączany w tę komunikację?
Czy dziecko patrzy na swoją matkę?
Czy on czeka na jej reakcję?
Czy to ją interesuje?
Używa gestu, dźwięku czy słowa?
A może po prostu korzysta z ręki osoby dorosłej, żeby dostać to, czego potrzebuje?
Jest to istotne rozróżnienie przy ocenie rozwoju komunikacji.
💬 Dziecko zna słowa, ale nie rozmawia z mamą.
Jest to szczególnie mylące dla rodziców.
Dziecko może wiedzieć:
🔹 zwierzęta;
🔹 kolory;
🔹 liczby;
🔹 litery;
🔹 piosenki;
🔹 całe frazy z kreskówek.
Ale jednocześnie nie mówi sam:
"Matka".
Nie dzwoni do niej.
Nie ma tu słowa „dawać”.
Nie prosi o pomoc.
Nie mówi, co widział.
W takiej sytuacji ważna jest ocena nie tylko liczby słów , ale także funkcji wypowiedzi.
Mowa to coś więcej niż tylko umiejętność wymawiania słów. Musi stopniowo stać się narzędziem interakcji z innymi.
Dlatego też bogate słownictwo nie oznacza, że dziecko aktywnie posługuje się mową w celu komunikacji.
👀 Kontakt wzrokowy w autyzmie
Istnieje powszechne błędne przekonanie:
„Jeśli dziecko patrzy w oczy, to nie może być mowy o autyzmie”.
❌ To nie jest prawda.
Niektóre dzieci z ASD patrzą na swoich rodziców i inne osoby.
O wiele ważniejsze jest zrozumienie, dlaczego dziecko używa wzroku.
Na przykład:
👀 czy patrzy na swoją matkę, aby podzielić się radością;
🧸 czy przenosi wzrok z zabawki na osobę dorosłą;
🙂 czy monitoruje reakcję drugiej osoby;
🤝 Czy szuka pomocy?
💬 Czy podczas interakcji patrzy na twarz drugiej osoby?
Ważny jest nie tylko sam kontakt wzrokowy, ale także jego rola w komunikacji.
🗣 Czy opóźnienie rozwoju mowy jest autyzmem?
Nie. Opóźnienie rozwoju mowy samo w sobie nie świadczy o autyzmie.
Jeśli jednak dziecko nie mówi, ważne jest, aby zaobserwować, jak komunikuje się bez użycia mowy.
| Spójrz poza mowę | Zauważyć |
|---|---|
| 👆 Gesty | Czy dziecko pokazuje, czego chce? |
| 👀 Spójrz | Czy podczas rozmowy patrzy na osobę dorosłą? |
| 🤝 Apel | Czy prosi o pomoc? |
| 🧸 Zainteresowanie | Czy pokazuje interesujące przedmioty? |
| 👂 Zrozumienie | Czy rozumie mowę skierowaną do niego? |
| 🙋 Imitacja | Czy powtarza czynności wykonywane przez dorosłych? |
Dziecku może brakować umiejętności mówienia, ale mimo to może ono wykazywać chęć nawiązywania kontaktów z ludźmi.
Może być też odwrotnie: dziecko zna wiele słów, ale rzadko używa ich do komunikacji.
Dlatego ocena samej liczby słów nie jest wystarczająca.
🔁 Echolalia: dziecko powtarza słowa i frazy
Niektóre dzieci powtarzają pytania, słowa, zwroty reklamowe lub całe fragmenty usłyszanych kreskówek.
Na przykład:
— Chcesz się napić?
Dziecko odpowiada:
— Chcesz się napić?
Powtarzanie takie nazywa się echolalią.
Echolalia może pojawić się w pewnych okresach rozwoju mowy i nie jest wyłącznie objawem autyzmu.
Jeśli jednak dziecko dużo powtarza z tego, co usłyszało i jednocześnie ma trudności z samodzielnym wykorzystaniem mowy do wyrażania próśb, próśb i dialogu, warto zwrócić uwagę na rozwój komunikacji w ogólności.
🙌 Dziecko macha rękami jak skrzydłami
Jedno z najczęściej zadawanych pytań:
„Dziecko ciągle skacze i macha rękami. Czy to autyzm?”
Niekoniecznie
Dziecko potrafi machać rękami:
😊 kiedy jest szczęśliwy;
🤩 z silnym pobudzeniem;
⏳ podczas oczekiwania;
😟 na lęk;
📺 podczas oglądania ulubionej kreskówki;
🔊 podczas stresu emocjonalnego lub sensorycznego.
Niektórzy rodzice opisują to w następujący sposób:
„Kiedy jest szczęśliwy, macha rękami jak skrzydłami.”
Ruch ten sam w sobie nie oznacza autyzmu.
O wiele ważniejsze jest zrozumienie, czy jednocześnie występują inne cechy: trudności z kontaktem, rozumieniem mowy, komunikacją, wspólną uwagą, zabawą i zachowaniem.
🔄 Dlaczego dziecko kręci się wokół własnej osi?
Niektóre dzieci wielokrotnie kręcą się wokół własnej osi, biegają w kółko, huśtają się lub powtarzają te same ruchy.
Działania takie mogą być związane m.in. z uzyskaniem określonych doznań sensorycznych lub sposobem regulacji swojego stanu.
Ale i tutaj obowiązuje główna zasada:
❗ Jednokrotne powtórzenie czynności nie przesądza o rozpoznaniu.
Trzeba patrzeć na dziecko jako na całość:
W jaki sposób się komunikuje? → Czy rozumie mowę? → Czy bawi się z rodzicami? → Czy z nimi rozmawia? → Czy używa gestów wskazujących? → Jak rozwija się jego samodzielność?
🔁 Czym jest stimming?
Powtarzające się ruchy, dźwięki lub czynności są często nazywane stimmingiem.
Mogą to być:
🔹 machanie rękami;
🔹 palcowanie;
🔹 huśtanie się;
🔹 kręcenie się w kółko;
🔹 skakanie;
🔹 powtarzanie dźwięków;
🔹 chodzenie po określonej trasie;
🔹 oglądanie obiektów pod pewnym kątem;
🔹 obrót kół samochodu;
🔹 wielokrotne otwieranie i zamykanie drzwi.
Stymulacja nie jest zabiegiem stosowanym wyłącznie u dzieci z autyzmem.
Dlatego też próba stwierdzenia obecności ASD wyłącznie na podstawie faktu, że dziecko macha rękami lub kręci się, jest nieprawidłowa.
🧸 Niezwykła gra z zabawkami
Czasami rodzicom nie zależy na tym w co bawi się ich dziecko, ale jak to robi.
Na przykład zamiast toczyć samochód, dziecko przez dłuższy czas kręci jego kołami.
Potrafi:
🚗 ustaw obiekty w szeregu;
🧩 stale sortuj zabawki;
🔄 poruszaj nimi w ten sam sposób;
🚪 otwierać i zamykać drzwi;
🔎 zbadać poszczególne szczegóły;
😣 Bardzo się denerwuję, gdy ktoś narusza ustalony porządek.
Ważne jest obserwowanie, czy rozwija się jakaś bardziej zróżnicowana gra i czy pojawia się w niej inna osoba.
Czy dziecko może karmić lalkę?
Chcesz się przejechać samochodem?
Położyć zabawkę spać?
Powtórzyć zachowanie mamy?
Czy chcesz zaangażować rodzica do gry?
👧 Dziecko nie bawi się z innymi dziećmi
Niektóre dzieci mogą przebywać w otoczeniu rówieśników, ale mieć z nimi niewiele interakcji lub nie mieć ich wcale.
Rodzice czasami mówią:
„On nie boi się dzieci. Po prostu się nimi nie interesuje”.
Dziecko może biegać w pobliżu, przebywać na tym samym placu zabaw, brać zabawki, ale nie może angażować się w interakcje międzyludzkie.
Ważne jest, aby wziąć pod uwagę wiek dziecka i pełen zakres jego umiejętności.
Szczególnie ważne jest zwrócenie na to uwagi, jeżeli brak zainteresowania dziećmi łączy się z trudnościami w skupieniu uwagi, komunikacji, rozumieniu mowy i zwracaniu się do osób dorosłych.
📅Dziecko ma trudności z radzeniem sobie ze zmianami
Inną cechą, którą rodzice mogą zauważyć, jest wyraźna potrzeba znanego porządku.
Na przykład:
🛣 wystarczy, że pojedziesz w jedną stronę;
🍽 jedz tylko z konkretnego talerza;
👕 nosić określone ubrania;
🧸 Zabawki muszą być na swoim miejscu;
⏰ Nie możesz zmienić zwykłej kolejności działań.
Nawet niewielka zmiana może wywołać silny protest.
Przewidywalność jest ważna dla wielu dzieci. Jeśli jednak uzależnienie od rutyny znacząco wpływa na codzienne życie dziecka i rodziny, ta cecha również powinna być uwzględniona w ogólnym obrazie rozwoju.
🔊 Osobliwości sensoryczne u dziecka
Dzieci z ASD mogą reagować nietypowo na dźwięki, dotyk, światło, zapachy, ubrania i jedzenie.
Na przykład:
👂 zamyka uszy na codzienne dźwięki;
🧹 boi się odkurzacza i suszarki do włosów;
✂️ ma trudności z cięciem się;
👕 odmawia noszenia niektórych ubrań;
🍽 nie toleruje niektórych konsystencji jedzenia;
🤚 unika dotykania;
🤗 wręcz przeciwnie, ciągle szuka mocnych uścisków;
👃 wącha przedmioty;
🔎 przygląda się im bardzo uważnie;
💡 reaguje nietypowo na światło.
Różnice sensoryczne nie są charakterystyczne wyłącznie dla autyzmu, ale mogą mieć wpływ na ogólny obraz choroby.
👶 Objawy autyzmu u 2-latka: na co zwrócić uwagę?
Około drugiego roku życia dziecka rodzice zaczynają zauważać wiele jego cech.
| Kula | Co może być alarmujące? |
|---|---|
| 👂 Imię | Rzadko lub niespójnie odpowiada |
| 💬 Mowa | Używa prawie żadnej sensownej mowy |
| ???? Zrozumienie | Ma trudności ze składaniem prostych próśb |
| 👆 Gesty | Nie wskazuje palcami |
| ???? Wspólna uwaga | Rzadko próbuje się czymkolwiek dzielić |
| 🙋 Imitacja | Rzadko powtarza się po dorosłych |
| 🤝 Odwołanie | Używa ręki osoby dorosłej zamiast prosić |
| 👧 Inne dzieci | Wykazuje niewielkie zainteresowanie rówieśnikami |
| 🔄 Zachowanie | Często powtarza te same ruchy lub czynności |
| 🧸 Gra | Gra jest w większości monotonna |
⚠️ To nie jest lista kontrolna służąca do samodiagnozy.
Znacznie bardziej przydatne jest określenie, które konkretne obszary rozwoju sprawiają trudności danemu dziecku.
🔄 Dlaczego ważne jest nie tylko zdobycie umiejętności, ale także jej doskonalenie?
Rodzice czasami mówią:
„Zaczął już wypowiadać słowa – a potem przestał”.
„Gest wskazujący pojawił się i zniknął.”
„Zacząłem spełniać prośby, ale po pewnym czasie było tak, jakbym o wszystkim zapomniał.”
Szczególnie trudne jest dla rodzica, gdy widzi, że długo oczekiwana umiejętność traci stabilność.
💙 Metoda LTP® kładzie duży nacisk nie tylko na rozwijanie nowych umiejętności, ale także na ich wzmacnianie w codziennym życiu dziecka.
Mowa, rozumienie, zwracanie się do rodziców, wspólna uwaga i niezależność nie powinny ograniczać się do formy „wie, jak to zrobić na lekcji, gdy zostanie o to poproszony”.
Ważne jest, aby dziecko stopniowo zaczęło wykorzystywać te umiejętności samodzielnie i w różnych sytuacjach życiowych : w domu, na spacerach, podczas posiłków, zabaw i w kontaktach z bliskimi.
Dlatego praca w LTP® opiera się na rodzicach i codziennej interakcji z dzieckiem.
👉 Celem nie jest tylko jednorazowe zaobserwowanie nowej umiejętności, ale uczynienie jej trwałym elementem życia dziecka.
❗ Jednym z objawów nie jest autyzm.
Szczególnie ważne jest, aby o tym pamiętać.
| Rodzice pytają | odpowiedź |
|---|---|
| 🙌 Dziecko macha rączkami – czy to autyzm? | Niekoniecznie |
| 👣 Czy chodzenie na palcach to autyzm? | Niekoniecznie |
| 💬 Czy 2-latek nie mówi? Czy to autyzm? | Niekoniecznie |
| 👀 Patrzy mi w oczy - czy to oznacza, że na pewno nie mam autyzmu? | Nie |
| 🚗 Czy ustawianie się w kolejce samochodów to autyzm? | Niekoniecznie |
Podstawowym błędem jest próba oceny stanu dziecka na podstawie jednego oczywistego objawu.
👉 Ważne jest, aby wziąć pod uwagę cały system rozwoju: kontakt, zrozumienie, komunikację, gesty, zabawę, zachowanie i niezależność.
🤔 „Rozpoznaję swoje dziecko w kilku miejscach naraz. Co teraz?”
Tu zaczyna się najważniejsza część.
Dziecko:
❌ nie reaguje na imię;
❌ nie wskazuje palcem;
❌ nie zwraca się do mamy;
❌ nie rozumie prośby;
❌ macha rękami;
❌ nie bawi się z dziećmi;
❌ ledwo mówi.
Na pierwszy rzut oka może się wydawać, że to zestaw zupełnie różnych problemów.
Jednak rozwoju dziecka nie da się podzielić na oddzielne, odizolowane objawy.
Zdolność dostrzegania drugiej osoby jest powiązana ze wspólną uwagą. Wspólna uwaga jest powiązana z komunikacją i zrozumieniem. Komunikacja staje się podstawą próśb, apeli, interakcji i późniejszego rozwoju mowy.
Zadanie nie polega więc tylko na tym, aby nauczyć dziecko wypowiadania kilku dodatkowych słów, wskazywania palcem czy zaprzestania jakiejś powtarzalnej czynności.
💡 Ważniejsze jest zrozumienie:
Co dokładnie hamuje rozwój tego dziecka?
Które obszary wymagają uwagi w pierwszej kolejności?
Od czego zacząć pracę?
💙 Jakie jest podejście do rozwoju dziecka w metodzie LTP®?
W metodzie LTP® dziecko jest rozpatrywane holistycznie, a nie przez pryzmat jednego izolowanego objawu.
Praca ma charakter sekwencyjny i składa się z trzech etapów:
| Etap | Nad czym trwają prace? |
|---|---|
| 🥗 1. Stabilizacja zasilania | Rodzice otrzymują szczegółowe zalecenia i uczą się, jak planować żywienie dziecka w domu. |
| 💊 2. Terapia witaminowa | Po ustabilizowaniu się napięcia zasilania prace będą kontynuowane w kolejnym etapie programu. |
| ???? 3. Konsultacje psychoterapeutyczne | Praca nad interakcją, zrozumieniem, wspólną uwagą, komunikacją, zachowaniem i niezależnością |
Na trzecim etapie rodzice uczą się nie tylko wykonywania pojedynczych ćwiczeń, ale także innego sposobu strukturyzowania codziennych interakcji z dzieckiem.
Praca jest codziennością:
🏠 w domu;
🍽 podczas posiłków;
🧸 podczas gry;
🌳 na spacerze;
👕 podczas ubierania się;
💬 w codziennej komunikacji.
To ważne, ponieważ rozwój dziecka nie ogranicza się do sesji ze specjalistą. Większość czasu spędza ono z rodziną.
👨👩👧 Dlaczego LTP® szkoli rodziców?
Mama i tata są przy dziecku każdego dnia.
To do nich dziecko musi nauczyć się zwracać.
To właśnie z nimi rozwija się codzienna komunikacja.
To właśnie w rodzinie powstają dziesiątki naturalnych sytuacji, kiedy dziecko potrzebuje:
💬 zapytaj;
⏳ czekać;
👂 zrozumieć atrakcyjność;
🤝 poproś o pomoc;
👉 pokaż swoje pragnienie;
🙂 podziel się emocją;
🧠 spełnić prośbę;
🙋 wykaż inicjatywę.
Dlatego w LTP® znaczną część pracy wykonuje się poprzez szkolenie rodziców.
Eksperci tłumaczą, jak postępować w konkretnych codziennych sytuacjach i jak zmieniać interakcje z dzieckiem , a rodzice wdrażają otrzymane w domu zalecenia.
⚠️ Kiedy należy szukać pomocy?
Nie ma potrzeby czekać, aż trudności staną się jeszcze większe.
Warto zwrócić uwagę, jeżeli dziecko:
🔹 nie mówi lub mowa rozwija się nietypowo;
🔹 nie rozumie mowy kierowanej do niego;
🔹 nie reaguje na imię;
🔹 nie wskazuje palcem;
🔹 nie kontaktuje się z rodzicami;
🔹 używa pomocy osoby dorosłej zamiast prosić;
🔹 nie interesuje się prawie wcale dziećmi;
🔹 ma poważne trudności z odżywianiem;
🔹 wykonuje wiele powtarzalnych czynności;
🔹 Trudności w przystosowaniu się do codziennych sytuacji;
🔹 utracił wcześniej nabyte umiejętności.
W takiej sytuacji sensowne jest nie tylko dalsze poszukiwanie pojedynczych objawów w Internecie, ale analiza sytuacji dziecka jako całości.
❤️ Czy rozpoznałeś swoje dziecko w tym artykule?
Być może przyszedłeś tutaj z jednym pytaniem:
„Czy to są objawy autyzmu, czy nie?”
Ale dla rodzica coś innego jest o wiele ważniejsze:
„Co dokładnie dzieje się z moim dzieckiem i co możemy teraz zrobić?”
Nie da się odpowiedzieć na to pytanie opierając się na jednym objawie.
Dwoje dzieci może mieć tę samą diagnozę i zupełnie różne trudności.
👦 Jedno dziecko nie mówi, ale dużo rozumie i aktywnie współdziała z rodzicami.
👧 Inne dziecko zna dziesiątki słów, ale praktycznie nigdy ich nie używa do komunikacji.
👦 Po trzecie, główne trudności dotyczą jedzenia, spania, zachowania, rozumienia mowy i komunikacji.
Dlatego przed podjęciem decyzji o dalszej pracy ważne jest, aby zobaczyć konkretne dziecko, a nie tylko postawić diagnozę.
Czy rozpoznałeś swoje dziecko przynajmniej w kilku punktach?
Nie próbuj rozwiązywać każdego problemu osobno. Podczas bezpłatnej konsultacji specjalista pomoże Ci spojrzeć na sytuację Twojego dziecka całościowo i określić, od czego zacząć.
💙 Bezpłatna konsultacja ze specjalistą LTP® na temat sytuacji Twojego dziecka
W klinice Dr. Levita rodzice mogą skorzystać z bezpłatnej konsultacji online ze specjalistą LTP®.
Podczas konsultacji specjalista pomoże Ci zrozumieć Twoją konkretną sytuację:
✔️ co dziecko już potrafi;
✔️ co sprawia największe trudności;
✔️ jak rozumie mowę skierowaną do niego;
✔️ jak komunikuje się ze swoimi rodzicami;
✔️ czy dziecko posługuje się mową i gestami w celu komunikacji;
✔️ co dzieje się z odżywianiem, snem i zachowaniem;
✔️ Które obszary wymagają uwagi w pierwszej kolejności.
Dzięki temu będziesz w stanie lepiej zrozumieć, od czego zacząć pracę w Twoim konkretnym przypadku i czy program LTP® jest odpowiedni dla Twojego dziecka.
Jeśli podczas czytania tego artykułu zastanawiałeś się kilka razy:
„To dotyczy mojego dziecka...”
Nie ograniczaj się do kolejnej listy objawów.
Wypełnij krótką ankietę i otrzymaj bezpłatną konsultację specjalisty LTP® na temat sytuacji Twojego dziecka.
💙 ZROZUM SYTUACJĘ DZIECKA
🔎 Jeśli zauważysz objawy ASD, gdzie powinieneś szukać dalej?
Pojedynczy objaw niekoniecznie oznacza cokolwiek. Jeśli jednak trudności z mową, karmieniem, snem, zachowaniem i komunikacją pojawiają się jednocześnie, ważne jest, aby nie analizować każdego problemu osobno, ale spojrzeć na całościowo na rozwój dziecka.
💬 „Ma już 2-3 lata, ale ledwo mówi. Czy powinniśmy jeszcze poczekać?”
„Chłopcy zaczynają mówić później”, „będzie mówił sam”, „poczekaj do trzeciej” – rodzice często słyszą to miesiącami.
Ale to ważniejsze niż samo liczenie słów. Czy dziecko rozumie mowę? Czy prosi o pomoc? Czy gestykuluje? Czy mówi do ciebie?
👉 Kiedy brak mowy nie może być już tłumaczony stwierdzeniem „pogada później”
🥗 „Je tylko makaron, chleb i słodycze. Czy to ma związek z rozwojem?”
Rodzice często postrzegają tę wybiórczość jako kaprys: „Jak jest głodny, to zje”. Jednak miesiące mijają, a dieta pozostaje ograniczona do 5-10 znanych produktów. Czasami dochodzą do tego zaparcia, problemy jelitowe i problemy ze snem.
Dlaczego odżywianie nie jest kwestią drugorzędną w przypadku LTP® i dlaczego prace rozpoczynają się od jego stabilizacji?
👉 Co zrobić, gdy dziecko z ASD prawie nic nie je
💙 „Mamy logopedę, terapeutę sensorycznego, specjalistę od zachowania... Dlaczego problemy nadal występują?”
Jeden specjalista zajmuje się mową. Inny zachowaniem. Trzeci konkretnymi umiejętnościami.
Ale jest tylko jedno dziecko.
Sen, odżywianie, wypróżnienia, bodźce, napady złości, rozumienie mowy i komunikacja nie istnieją oddzielnie od siebie, lecz równocześnie.
W LTP® rodzice uczą się patrzeć na swoje dziecko holistycznie i systematycznie pracować z nim w życiu codziennym – nie tylko przez kilka godzin w gabinecie, ale każdego dnia w jego naturalnym środowisku.
👉 Dlaczego LTP® to nie tylko kolejny specjalista dla Twojego dziecka
